DIDÀCTICAS INNOVADORAS

                               Enfoques y Paradigmas

                        Emergentes para el nivel Básico

La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía  que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

 Según las perspectivas de la didáctica, el aprendizaje innovador se ramifica de la siguiente manera:

·        TECNOLOGÍA

Su visión se apoya en modelos (ser, saber, vivir) explicativos del proceso de enseñanza-aprendizaje  que necesitan ser construidos desde la aportación de los procedimientos científico computarizados.

·        ARTE

La tarea y el aprendizaje docente encuentra en la metáfora del arte un nuevo referente, así es arte el modo de entender, transformar y percibir la realidad con estética, actitud poética y bellamente. La analogía con dos grandes artes, la pintura y la poesía, nos evidencia que ambas reclaman de sus autores  dotes personales, pero sobre todo disciplina y engrandecimiento de ánimo, esfuerzo continuo y placer ante la obra descubierta.

La acción de enseñar para que otras personas aprendan, es una tarea en parte artística y en alto grado poética.

·        CULTURA-INDAGADORA

Esta perspectiva emergente configura y hace realidad desde el trabajo compartido del profesorado, investigadores y personas (estudiantes, familias, micro grupos) seriamente comprometidos con el valor y transformación, que una materia pedagógica de la naturaleza de la didáctica ha de alcanzar.

La construcción de la didáctica como disciplina pedagógica se lleva a cabo desde diversos enfoques ligados al modo peculiar de elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a los seres humanos en general.

Dichos enfoques son los procesos de aprendizaje derivados de la percepción que el estudiante tiene de la tarea que debe realizar. Algunos se centran en el significado y el mensaje que trata de transmitir el autor; otros, en cambio, solo intentan retener los hechos más importantes y memorizar lo más posible el contenido del artículo. De igual forma existen dos categorías de aprendices: los superficiales y los profundos.

1. Enfoque profundo: Este enfoque se basa en el interés por comprender lo que se está estudiando y por encontrar su significado. La persona intenta, al mismo tiempo, relacionar lo nuevo que está aprendiendo con lo que ya sabe y con su experiencia.

      El discente que adopta este enfoque tiende a:

       ·        Buscar la calidad del aprendizaje.

       ·        Implicarse en las tareas que realiza.

       ·        Centrarse más en la compresión que en los aspectos literales.

·        Integrar entre sí los componentes de la tarea y estas con otras tareas.
·        Relacionar lo nuevo que aprenden con lo que ya saben.

·    Teorizar acerca del la tarea y formar hipótesis sobre el modo en que se relacionan los conocimientos entre sí.

·        Ver la tarea como un medio de enriquecimiento personal.

·        Ver el aprendizaje como algo emocionante y satisfactorio.

2.     Enfoque superficial: Se basa en una motivación extrínseca. Los estudiantes ven el aprendizaje como un medio para lograr otros fines como, por ejemplo, conseguir un trabajo o evitar suspender. Las estrategias que suelen utilizar las personas con este enfoque son las que le permiten aprender lo esencial y reproducirlo de modo memorístico. Su intención se limita a completar las tareas que se les piden y a memorizar la información.

La generación del saber didáctico y la acción formativa a juicio de Skinner (1973) y Fernández Huerta (1990) en el prólogo a la materia Didáctica General, han considerado que la reflexión didáctica desde esta opción es el puente normativo-fundamentado entre la teoría y la práctica, que implica una sistematización rigurosa del proceso de enseñanza-aprendizaje, planificado con tal base y previsión, que las decisiones que han de asumirse en torno al conocimiento y el trabajo docente-discente deben ser realizadas mediante la aplicación justificada y deliberadamente secuenciada de las acciones más eficaces y eficientes.

En definitiva, queremos invitar al estudiante a aprender a aprender, para que pueda enfrentarse a distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda la vida, para afrontar a los nuevos y continuos cambios que se imponen en esta sociedad del conocimiento, donde todas la personas, nos vemos obligados a adquirir unas competencias personales, sociales, profesionales y académicas.